统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计

统编版语文七年级上册第二单元写作《学会记事》教学设计

一、教学目标

1.掌握记叙的六要素，学会条理清晰、详略得当地叙述事件；

2.能运用细节描写（如动作、神态、心理等）让叙事生动具体；

3.理解情节波澜对增强文章吸引力的作用，学会在叙事中设置合理转折。

4.培养学生观察生活、感悟生活的习惯，学会用文字记录真实体验，在记事中表达真情实感，增强对生活的热爱与思考。

二、教学重难点

1.重点：掌握记叙六要素，能完整、有条理地叙述事件；学会运用细节描写让叙事生动具体。

2.难点：在叙事中设置合理的情节波澜，自然融入真情实感，避免平铺直叙或情感空洞。

三、教学过程

（一）导入：从生活碎片到完整叙事

1.情境触发

教师展示实物道具（旧钢笔、泛黄照片），提问：“看到这两件物品，你想到了什么？请用一句话说说它们可能关联的故事。”

（预设学生回答：“这是爷爷送我的钢笔，他教我写字时总说‘慢慢来’。”“照片是小学毕业时拍的，那天同桌偷偷塞给我一张纸条。”）

2.引出主题

教师总结：“生活中每一件小事、每一个物品都藏着故事，但很多时候我们只能说出片段。今天，我们就学习如何把这些碎片串联成完整、生动的叙事，让别人能‘看见’你经历的一切 —— 这就是‘学会记事’。”

（二）基础：让事件 “站得住”—— 记叙六要素

1.案例分析：什么是 “完整的事”

课件呈现两段文字：

（1）“昨天我和同学吵架了，后来和好了。”

（2）“周三午休时，我因为误会同桌弄坏了我的笔记本而冲他大喊，他红着眼眶没辩解。放学后，我在书包夹层找到笔记本，才发现错怪了他。我追出去递上道歉的糖，他接过糖，别扭地说‘下次看清楚啊’。”

提问：“哪段话让你更清楚发生了什么？它多了哪些信息？”

（引导学生发现：时间、地点、人物、起因、经过、结果 —— 即记叙六要素。）

2.方法提炼

教师明确：“六要素是记事的‘骨架’。其中，‘经过’是血肉，需要写得最详细。比如吵架的过程，不能只说‘吵架了’，要写出你说的话、他的表情、周围人的反应。”

3.即时练习：补全要素

请学生选择自己课前想到的 “生活碎片”（如 “第一次做饭”“被朋友帮助”），用 3 分钟补全六要素，写一段 100 字左右的片段。

（教师巡视，选取典型片段投影展示，全班点评是否要素完整、经过详细。）

（三）进阶：让叙事 “活起来”—— 细节描写与情节波澜

1.细节描写：给 “骨架” 添 “血肉”

（1）问题呈现

投影学生刚才的片段（如：“我第一次做饭，炒糊了鸡蛋，妈妈笑了。”），提问：“这段文字完整，但不够‘生动’。怎样让读者仿佛看到你炒鸡蛋的样子？”

（2）方法探究

① 感官联动：引导学生从视觉（鸡蛋的颜色变化：“蛋清从透明凝成乳白，边缘渐渐焦黑”）、听觉（“滋啦一声，油星溅到锅沿”）、触觉（“锅柄烫得我猛地缩回手”）、心理（“心怦怦跳，怕妈妈说我笨”）等角度补充。

② 精准用词：比较 “妈妈笑了” 与 “妈妈弯腰捡起焦黑的鸡蛋，指尖捏着蛋壳晃了晃，眼角的纹路弯成月牙：‘咱闺女会开火了，进步大着呢’”，体会动词（捏、晃）、神态（眼角纹路）、语言的作用。

③ 侧面烘托：比如写 “妹妹扒着厨房门，捂住鼻子喊‘好难闻’，却偷偷把剥好的蒜放在灶台边”，用他人反应衬托场景。

（3）小组练习：“细节扩写”

分组选择下列场景之一，用 5 分钟添加细节：

雨天忘带伞，同学分享伞

考试失利后，老师递来一张纸条

（每组派代表朗读，全班评选 “最生动片段”，教师点评亮点。）

2.情节波澜：让故事 “有起伏”

（1）案例对比

课件呈现：

（1）“我生日那天，妈妈送我一双鞋，我很开心。”

（2）“生日前一周，我看中了一双运动鞋，却故意说‘太贵了，不用买’。生日当天放学，我看到鞋柜上放着那双鞋，鞋盒里还有张纸条：‘妈妈知道你喜欢 —— 你懂事的样子，妈妈都看见’。”

提问：“哪段更打动人？为什么？”（引导学生发现：设置 “反差”“隐藏的细节” 能让情节有起伏。）

（2）方法总结

教师补充：“情节波澜不是刻意编造，而是还原生活中的‘小意外’‘小转折’。比如：本以为会被批评，结果得到鼓励；以为是坏事，最后发现是好事。这些‘没想到’能让读者更投入。”

（3）即时修改

请学生修改自己之前的 “第一次做饭” 片段，加入一个小转折（如：“本以为妈妈会笑我笨，她却拿起炒糊的鸡蛋，边吃边说‘有烟火气才香’”）。

（四）升华：让叙事 “带温度”—— 融入真情实感

1.范文引路：情感藏在细节里

课件呈现范文片段（节选自学生习作《那支断墨的笔》）：

“爷爷去世后，我在他抽屉里找到这支钢笔，笔帽上的漆掉了一块，笔尖还凝着干硬的蓝墨。我试着蘸墨写字，墨水断断续续晕在纸上，像他生前说话时，总被咳嗽打断的样子。”

提问：“作者没说‘我想爷爷’，但你能感受到他的情感吗？这种情感藏在哪些地方？”

（引导学生发现：通过钢笔的细节、写字的场景，将思念融入具体事物，比直白抒情更动人。）

2.方法提炼

（1）“以小见大”：用具体物品（如钢笔、纸条）承载情感，而非空喊 “我很感动”。

（2）“借景抒情”：用环境描写烘托心情，如 “那天的晚霞特别红，像妈妈眼眶的颜色”。

（3）“真实感受”：写内心的矛盾与变化，比如 “一开始我觉得他多管闲事，后来才明白……”

3.片段写作：给故事 “加温度”

请学生在修改后的 “第一次做饭” 片段结尾，加入 1-2 句体现情感的细节（如：“现在每次炒鸡蛋，我都会故意留一点焦边 —— 那是妈妈教我的，烟火气里藏着她的温柔”）。

（五）实战：综合运用 —— 写一篇完整的记事文（7 分钟）

1.题目布置

半命题作文：《那一刻，我______》（补充词语：懂了、笑了、后悔了、温暖了……）

要求：① 包含六要素，详写经过；② 至少运用 3 处细节描写；③ 有一个小转折；④ 500 字左右。

2.写作提示

课件呈现思维导图：

开头：用环境描写铺垫（如 “那天的雨下得很急，像要把世界浇透”）

中间：交代起因→详写经过（加入动作、神态、语言）→设置转折（如 “本以为…… 没想到……”）

结尾：用一个物品或场景收束情感（如 “至今那把伞还挂在阳台，伞骨上的水痕，像一串没说出口的‘谢谢’”）

（六）总结与作业

1.课堂总结

教师板书：“记事三步骤 —— 搭骨架（六要素）→ 添血肉（细节 + 波澜）→ 注灵魂（真情）”，强调：“好的叙事不是记流水账，而是用文字‘重放’生活，让读者能透过文字，看见你的眼睛、你的心。”

2.作业布置

（1）完成课堂未写完的《那一刻，我______》，要求同桌互改，重点检查细节和情感表达。

（2）拓展练习：以 “窗台上的那盆绿萝” 为题，写一篇记事文，尝试用植物的变化串联事件（如 “绿萝蔫了时，我正和朋友冷战；它冒出新芽时，我们在花盆里埋下了和好的纸条”）。

板书设计

学会记事

1.搭骨架：六要素（时、地、人、因、经、果）—— 详写经过

2.添血肉：细节（感官、用词、侧面）+ 波澜（小转折）

3.注灵魂：真情（以小见大、借景抒情、真实感受）